(一)課程宗旨:
1. 建立一個有利激發學生創意、適應數字教育及人工智能發展的文化和環境。
2. 培養學生成為主動、富有探究精神、具備計算思維與創意思維的學習者。
3. 培養學生成為既通曉又能靈活應用資訊科技與前沿科技（如生成式AI）以「科技助學」的新世代人才。
4. 建立樂於分享、互相欣賞的學習氛圍，培養學生終身自學與團隊協作的能力。
5. 提升學生的資訊素養，引導他們善用資訊科技、辨別網上資訊，並透過課堂活動有機結合正向價值觀（如團結、承擔精神、守法及國民身份認同）。
(二)目標
1. 使學生具備應用電腦及數字科技的基本知識，掌握操作技巧，並善用各種軟件及人工智能工具輔助自主學習。
2. 教授學生將資訊科技、編程及 STEAM 技能應用於日常生活中，激發學生的創意思維與科學探究潛能，拓闊科技視野。
3. 透過編程流程圖及動手做活動，培養學生的計算思維、觀察、分析、推理及解難能力。
4. 通過體驗式學習、小組討論及同儕互評等活動，建立學生使用科技的信心，培養樂分享、互相欣賞的素質。
5. 有機結合價值教育，培養學生團結、承擔精神、守法及國民身份認同等良好品格。
6. 善用 BYOD 計劃、分層引導教材及延伸學習內容，照顧學生的學習差異，發揮自主學習的精神。
(三)課程特色
1. 縱向AI及STEAM課程架構：
依據縱向能力架構，統整教育局「高小增潤編程教育課程單元」，融入生成式AI（GenAI）、3D設計（Tinkercad）及智能硬件（Micro:bit/Cutebot/Lego）等 STEAM 課題，拓展學生科技視野。
2. 體驗式小組學習與正向互評：
推展體驗式小組學習以促進自主學習及生生互動與討論；於進展性評估中加入同儕互評環節與佳作展示，建立樂於分享、互相欣賞的校園學習文化。
3. 計算思維深化與照顧學習差異：
融入編程流程圖概念深化計算思維；設計分層引導教材與「延伸學習」任務（如 Scratch/Lego 深化設計），並結合四至六年級 BYOD 計劃，有效照顧學習差異並促進自主學習。
4. 有機結合價值教育與資訊素養：
於課堂活動中有機融入團結、承擔精神、守法及國民身份認同等重點價值觀，同時加強資訊素養教育，培養學生正確辨識網上資訊及合乎倫理使用科技的態度。
(四)活動剪影
三年級 Canva 心意咭 ・ micro:bit ・ Scratch 海底世界
四年級 Scratch 編程 ・ Teachable Machine
六年級 App Inventor ・ KOI 機械人
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